大班创编舞蹈《郊游》
作者:庄迎香  来源:2003  关键字:|大班创编|  [发布日期:2005-11-22 14:38:00]

《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,我选择创编舞蹈——《郊游》为本次活动主题。音乐是舞蹈的支柱,《郊游》这首歌曲节奏鲜明、形象生动、旋律优美,不仅能激发幼儿对春天郊游的想象力和创造力,唤起幼儿向往大自然的情感,还能激发幼儿的参与动机,容易为幼儿接受、记忆。

古代教育家孔子曰:“兴于诗,立于礼,成于乐”。充分阐明了音乐的教育功能。《幼儿园教育指导纲要》指出:“在艺术活动中,要提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”因此,根据《幼儿园教育指导纲要》的精神及本班幼儿特点我拟定的本次活动目标为:

1、情感目标:培养幼儿对艺术活动的兴趣,激发他们热爱大自然的情感。

2、能力(技能)目标:根据歌曲内容创编简单的舞蹈,发展幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。

3、认知目标:让幼儿理解歌曲的表现内容,联系春天郊外的美丽景色,丰富幼儿的自然知识。

以前,我们经常在强化幼儿音乐知识技能的同时,忽视了音乐教育对幼儿的生命存在极其全面和谐发展的整体关怀,许多幼儿为此付出了兴趣的代价。幼儿的处境正如意大利教育家蒙台梭利所说的,“孩子们像被用针钉住的蝴蝶一样,牢牢地束缚在桌子上,无奈地伸展着贫瘠的和获得了些无意义的知识的翅膀”。对于大多数孩子,跳舞不是一种技能,而是一种促进个性丰富发展的文化方式。舞蹈的创编,不应过多强调技能,而是要让孩子意识到活动带给他们的快乐,学会用肢体动作表现自己的感受,让幼儿最鲜活、最真实的童真、童趣得到张扬,获得发展。因此,在本活动中,我主要采用以下三种教学方法:

1、情境陶冶法

美好的音乐氛围是多方位的,可听、可见、可感、可想,对幼儿的身心发展起到熏陶、浸染的作用。活动前我先组织幼儿到郊外春游,充分调动幼儿的多种感官来感知春天郊外的美丽景色。使幼儿的生活经验、知识背景与音乐反映的内容相联系,加深对音乐内容的理解。为了创造宽松,愉快的活动环境,我与幼儿一起利用郊游采拾来的树枝、石头、小花小草等来美化、装饰活动场地。既丰富幼儿的自然知识,又让他们在做做玩玩中体验到自己动手创造的乐趣。活动时我们通过创设春天郊游结伴游玩的情境,激发幼儿向往大自然的情感,以孩子对歌曲内容的领悟,愉悦的情绪进入创编《郊游》舞蹈的意境,使孩子在美的感觉中学习美的东西,达到“以境带情,以情入境”的效果。

2、片断重现法

当前音乐教育十分注重幼儿对音乐的感悟和表现,因此,在创编的开始,我先启发幼儿回忆重现春天郊游的有趣情景,如:捉迷藏、丢手绢等。激发幼儿用肢体语言表达自己的感受。在创编活动中,幼儿是活动的探索者、学习者和创造者,他们主动积极地参与到音乐活动中,大胆地表达自己对音乐的理解与体验。而教师既是幼儿学习的引导者、支持者与促进者,同时也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。在创编的过程中,教师及时发现和捕捉幼儿表现出来的有童趣、富有生活气息的、有舞蹈肢体语言的,幼儿喜欢和满意的片段重现,并在师的引导下,让原有动作得以发展和提高。使得幼儿的音乐实践活动具有可持续发展的认知基础,教师与幼儿形成了相互了解与合作的互动关系。

3、情感交流法

艺术是实施美育的重要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,重视幼儿在活动过程中的情感体验。用新的教育理念评价幼儿创编的舞蹈。在活动中,我用形象生动的语言启发幼儿根据歌词的内容表达春天郊外美丽的景色及结伴游玩欢乐的情境。我带着欣喜、期望,依靠动作和情感的交流,乃至一个微笑、一个眼神来传情达意,对幼儿的创作及时肯定、表扬和鼓励,从而有效地激发幼儿学习和探索的兴趣,发挥艺术的情感教育功能,避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。让幼儿在自由和谐的氛围中相互交流、相互启发,产生共鸣,使幼儿情不自禁的想说、想跳,从而充分调动幼儿的积极性、主动性,激发幼儿的艺术潜能,培养幼儿的审美情趣。

为了增强幼儿与同伴之间的合作交流,再次激发幼儿创编的兴趣和渲染郊游的气氛,我提供了太阳帽、太阳镜、小背包、照相机等道具,让幼儿自由选择,再次创编。使其“无声胜有声”,起到“画龙点睛”的效果,并把活动推向高潮,让孩子们沉浸在舞蹈所表现的美的世界中。艺术充实着幼儿,幼儿创造着自己的艺术。
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